고려대학교 교육대학원 국어교육과 학업계획서

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그 경험을 통해 학생 중심의 언어교육이 필요하다는 생각을 하게 되었습니다.
그동안의 학문적 배경과 교육경험을 토대로, 국어교육의 방향성과 학생 중심 교수법의 가능성을 탐구하고 싶습니다.
학생들이 언어를 도구로서 활용하여 사고를 확장하고, 타인의 생각을이 해하는 능력을 기를 수 있도록 돕는 교육방법론을 연구할 계획입니다.
언어교육의 본질을 탐구하면서, 학생의 사고력과 표현력을 키우는 실질적 수업 설계를 연구하겠습니다.
이를 위해 1학기에는 「국어과 교육과정연구」, 「언어와 사고의 교육적 접근」, 「국어과 교수학습 이론」 등의 과목을 수강하여 국어교육의 이론적 토대를 체계적으로 다질 계획입니다.
특히 SNS나 웹 기반 글쓰 기를 교육적으로 재구성하여, 학생들이 일상 속 언어 사용을 학습의 자원으로 인식하게 하는 연구를 진행할 생각입니다.
졸업 후에는 국어교사로서 학교 현장에서 학생들의 언어 발달과 사고력 향상에 직접 기여하면서, 장기적으로는 국어교육 커리큘럼을 연구하고 정책개발에 참여하는 교육 전문가로 발전하는 것을 목표로 하고 있습니다.
대학원에서 배운 이론과 연구성과를 실 제수업에 적용하여, 학생이 언어를 통해 스스로 생각하고 표현하며 성장할 수 있는 교육환경을 만드는 것이 저의 포부입니다.
그 경험을 통해 학생 중심의 언어교육이 필요하다는 생각을 하게 되었습니다.
언어교육이 단순한 지식 전달이 아닌 사고력 향상의 도구가 되어야 한다 는 점을 확인하게 되었습니다.
그 이후 저는 국어교육의 학문적 체계를 심화하고 싶다는 생각을 품게 되었습니다.
저는 이러한 신념 아래 교육학적 연구능력을 기르고, 실제 수업 현장에서 적용할 수 있는 국어교육 방법론을 체계적으로 배우기 위해 고려대학교 교육대학원 진학을 결심했습니다.
대학 시절 학생들의 학습 격차를 직접 경험하면서, 국어 수업의 방향성에 대한 문제의식을 갖게 되었습니다.
학생들이 언어를 도구로서 활용하여 사고를 확장하고, 타인의 생각을이 해하는 능력을 기를 수 있도록 돕는 교육방법론을 연구할 계획입니다.
학부와 대학원 준비과정에서 국어교육의 실제를 경험하며 느낀 가장 큰 문제의식은, 학생들이 텍스트를 '읽는 방법'은 배우지만 '생각하며 읽는 법'은 배우지 못한다는 점이었습니다.
이를 위해 1학기에는 「국어과 교육과정연구」, 「언어와 사고의 교육적 접근」, 「국어과 교수학습 이론」 등의 과목을 수강하여 국어교육의 이론적 토대를 체계적으로 다질 계획입니다.
연구방법론 측면에서는 질적 연구를 중심으로 학습자의 사고 과정을 추적하는 연구를 수행하고자 합니다.
이를 위해 현직 교사들과 협력하여 중·고등학생을 대상으로 한 읽기 및 쓰기 수업을 설계하고, 그 수업과정에서 학생들이 보이는 언어적 표현의 변화를 심층 면담과 학습일지 분석을 통해 기록할 계획입니다.
연구 과정에서 수집된 질적 자료를 토대로 학습자의 사고 전환 시점을 분석하고, 교수 전략 개선 방향을 제시하겠습니다.
디지털 환경이 보편화된 오늘날 학생들은 문자 텍스트보다 시각적·다중적 매체를 통해 사고하는데 익숙합니다.
마지막으로 학업수행 과정에서 교수님들의 연구 방향과 긴밀히 연계하며, 학문적 지속성을 확보하겠습니다. 고려대학교 교육대학원의 탄탄한 커리큘럼과 연구지원 시스템을 기반으로, 국어교육의 이론적 토대 위에서 새로운 교수법을 창출하고, 현장에서 검증 가능한 실천 모델을 제시하는 것이 제학업 목표입니다.
졸업 후에는 국어교사로서 학교 현장에서 학생들의 언어 발달과 사고력 향상에 직접 기여하면서, 장기적으로는 국어교육 커리큘럼을 연구하고 정책개발에 참여하는 교육 전문가로 발전하는 것을 목표로 하고 있습니다.
대학원에서 배운 이론과 연구성과를 실 제수업에 적용하여, 학생이 언어를 통해 스스로 생각하고 표현하며 성장할 수 있는 교육환경을 만드는 것이 저의 포부입니다.
이를 위해 대학원에서 익힌 교수학습 모형과 언어인지 이론을 수업설계에 적용할 것입니다.
중기적으로는 국어과 교육과정 연구와 교사 연수 프로그램 개발에 참여할 계획입니다.
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