인제대학교 교육대학원 상담교육전공 학업계획서

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또한 지역사회의 교육현장과 긴밀히 연계된 프로그램을 통해 실제 학생상담 경험을 학문적으로 심화시킬 수 있다는 점도 큰 매력으로 다가왔습니다.
지금까지 학교 현장에서 경험한 학생들의 정서적 어려움과 학습부진 사례를 체계적으로 분석하기 위해, 상담이론과 심리평가, 그리고 집단상담기법을 중점적으로 학습할 계획입니다.
이러한 연구 경험을 통해 단순한 사례분석을 넘어, 교육 현장 전체의 상담활동이 어떤 방향으로 나아가야 하는지에 대한 학문적 근거를 제시할 수 있는 연구자로 성장하고 싶습니다.
제가 관심을 두고 연구하고 싶은 주제는 학교 현장에서 나타나는 정서 조절 능력과 학습 동기의 상관관계, 그리고 이를 매개하는 상담 개입의 효과성입니다.
또한 학교 상담에서의 '상담자-학생 관계'가 학습 동기 변화에 미치는 정서적 매개효과에도 주목하고자 합니다.
상담교육 전공 과정을 마친 후 저는 학교 현장에서 학생상담을 전문적으로 수행할 수 있는 전문상담교사로 성장하는 것을 첫 번째 목표로 삼고 있습니다.
따라서 대학원에서 배운 학문적 지식을 실제 학교상담 현장에 적용하여, 학생 개개인의 심리적 안정과 학업성장을 동시에 지원하는 상담교사가 되고 싶습니다.
이는 상담의 본질을 깊이 탐구하고, 인간이해를 확장하며, 교육 현장의 문제를 학문적으로 해석할 수 있는 연구자로 성장하는 과정이 될 것입니다.
제가 인제대학교 교육대학원 상담교육전공을 선택한 이유는 학문적 체계와 현장실습이 균형 있게 구성되어 있기 때문입니다.
이전공은 교육심리, 인간이해, 상담이론, 집단상담 등 기초와 응용을 함께 다루며, 교사로서의 실천력을 강화하는 데 적합한 교육과정을 갖추고 있다고 알고 있습니다.
지금까지 학교 현장에서 경험한 학생들의 정서적 어려움과 학습부진 사례를 체계적으로 분석하기 위해, 상담이론과 심리평가, 그리고 집단상담기법을 중점적으로 학습할 계획입니다.
특히 인제대학교 상담교육 전공에서 제공하는 '연구방법론' 과목과 '상담연구 세미나'를 적극 활용하여, 실제 논문 작성과정에서 학문적 타당성을 확보할 수 있는 기초를 다질 계획입니다.
이러한 연구 경험을 통해 단순한 사례분석을 넘어, 교육 현장 전체의 상담활동이 어떤 방향으로 나아가야 하는지에 대한 학문적 근거를 제시할 수 있는 연구자로 성장하고 싶습니다.
학업수행 과정에서는 이론 중심의 학습과 병행하여, 실제 현장에서의 상담활동을 지속적으로 기록하고 분석할 예정입니다.
또한 상담자의 자기 이해와 감정 조절 역량이 상담 효과에 미치는 영향을 탐구하여, 상담자 교육의 방향성을 제시하는 연구도 병행하고 싶습니다.
제가 관심을 두고 연구하고 싶은 주제는 학교 현장에서 나타나는 정서 조절 능력과 학습 동기의 상관관계, 그리고 이를 매개하는 상담 개입의 효과성입니다.
이러한 경험을 통해 저는 정서와 인지, 행동의 연결구조를 깊이 탐구하고, 그 과정에서 상담이 어떤 역할을 할 수 있는지를 연구하고 싶어졌습니다.
우선적으로 탐구하고 싶은 세부 주제는 '정서조절이 학습동기 형성에 미치는 영향'입니다.
이 시기 학생들의 정서 조절 능력이 학습과 자기평가에 어떠한 영향을 주는지, 그리고 상담을 통한 개입이 그 관계를 어떻게 변화시키는지에 초점을 두려합니다.
이를 위해 학습 동기 이론과 자기결정성 이론을 중심으로 기존 연구를 검토하고, 정서조절 전략(예 : 인지적재평 가, 표현 억제 등)의 활용 수준에 따라 학습태도와 성취감이 어떻게 달라지는지를 실증적으로 분석할 계획입니다.
또한 학교 상담에서의 '상담자-학생 관계'가 학습 동기 변화에 미치는 정서적 매개효과에도 주목하고자 합니다.
먼저 심리검사와 설문을 통해 정서조절 능력, 자기결정성, 학습동기 수준을 측정하여 상관 및 회귀분석을 실시할 계획입니다.
이 연구를 통해 얻고자 하는 궁극적인 목표는 상담이 단순히 문제 행동을 줄이는 수단이 아니라, 학습의 동기를 되살리고자기 이해를 확장시키는 심리적 통로가 될 수 있음을 학문적으로 입증하는 것입니다.
상담교육 전공 과정을 마친 후 저는 학교 현장에서 학생상담을 전문적으로 수행할 수 있는 전문상담교사로 성장하는 것을 첫 번째 목표로 삼고 있습니다.
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