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놀이를 하면서 물건의 이름을 반복하여 이야기하고 따라하는 영아들을 격려하여 다른 영아들의 적극적인 모습도 볼 수 있었다.
우리 반영 아들의 얼굴 사진을 활용한 막대인형을 추가로 제공하여 영아들이 더 많은 관심을 가지며 흥미를 가지고 활동하는 모습을 볼 수 있었으며 더 많은 언어적 표현과 상호작용이 이루어지는 것을 확인할 수 있었다.
영아의 개별놀이인지라 영아들의 놀이가 방해가 되지 않도록 살피며 상호작용하였다.
영아의 흥미를 반영해 친구와 함께 음식을 먹는 놀이를 할 수 있도록 격려하였다.
친구와 함께 블록 쌓는 것을 선호하는 영아들이 많아 활동은 활발하게 이루어졌으며 놀이에 참여하지 못하는 영아는 혼자서 활동하려는 모습을 보여 별도의 블록을 준비하여 활동하도록 지원하였다.
우리반에 있는 여러 가지 놀잇감을 탐색하고 흥미를 느끼며 놀이한다
친구와 함께 놀이하는 경험이 많이 늘어나면서 여러 가지 놀잇감을 탐색하고 활용할 수 있었다.
교실 안의 놀이감으로 활용한 여러 가지 놀이활동을 경험할 수 있었다.

바깥놀이(대체활동)
낮잠에서 일어나 교사와 함께 개별 매트와 이불을 정리하며 배변하고 손을 깨끗이 씻는다.
실내놀이를 진행하고 일과 회상하며 평가 후보호자와 함께 귀가한다.
전화기를 들고 벨소리를 나게 하는 과정에서 전화기를 각각 가지고 놀이를 하도록 제공하였지만 전화기의 색깔로 인해 다른 영아의 전화기를 그냥 뺏어 놀이하는 영아가 있어 같은 색의 전화기를 추가로 제공하여 즐겁게 놀이하도록 도왔더니 놀잇감 전화기와 벨소리에 대한 호기심으로 예상보다 긴 시간 놀이하는 모습을 보였다.
친구의 이름을 정확히 들려주며 인식할 수 있도록 도와주려고 노력하였으며 우리 반사진을 제공하여 영아가 관심 갖는지 살펴보았는데, 아직 우리 반교실 이익숙치 않은 영아는 관심이 적었고 교실의 놀잇감이 익숙한 영아는 사진을 보며 우리 반 모습을 인지하였다.
영아들의 음률놀이에 흥미가 오래 지속되어 리듬 막대 및 마라카스 등 여러 악기와 표현도구도 추가로 제공하였는데 영아들은 추가 제공된 악기들에 대해 관심을 보이고 흔들어보고 두드리는 모습을 보였다.
동작 소품과 도구를 활용하여 표현하는 모습도 볼 수 있었으며 표현 속에서 빠르게 느리게를 느끼며 놀이하는 영아도 있었다.
선생님, 친구들과 인사해요
물감을 묻혀 솜공도장을 찍는 것보다 손에 묻는 것을 싫어하고 손을 들고 움직이지 않는 영아가 있어 다른 영아들이 자연스럽고 즐겁게 활동하는 모습을 보여주어 놀이활동을 유도하였다.
활동을 거부하는 영아의 경우 물감 찍은 종이 위에 스티커를 붙여볼 수 있도록 하여 활동에 참여하도록 도왔다.
물감놀이를 끝낸 영아들도 제공된 스티커를 보고 물감이 묻어 있 는 않은 부분에 스티커를 붙여보기 확장 활동이 이루어졌다.
한 번의 교사가 하는 놀이활동 모습을 본 후 영아들이 함께 참여하여 놀이가 활발하게 이루어졌으며 쏟는 과정을 먼저 하려고 다툼이 일어나서 쏟을 때 같이 하여 활동의 진행을 도왔다.
막대인형을 나누어 주는 과정에서 똑같은 수만큼 같은 인형들을 준비하였는데 활동 중 막대인형이 망가지는 상황이 생겨 해당 영아가 울음을 터뜨려 활동을 중단하고 바로 추가로 준비해둔 막대인형을 제공하여 놀이활동에 지장을 주지 않고 즐겁게 활동하고 마무리할 수 있었다.
활동 중 많은 언어적 표현이 이루어지며 언어 발달에 도움이 되었으며 막대인형은 교실에 영아들이 자연스럽게 만지고 다시 놀이 할 수 있도록 바구니에 담아 비치해 두었다.
우리 반영 아들의 얼굴 사진을 활용한 막대인형을 추가로 제공하면 더 많은 언어적 표현과 상호작용이 이루어질 것 같다.
얼굴 가까이에서 흔드는 영아가 있어 놀이 안전에 대해 이야기하며 지속적으로 격려하고 영아가 좋아하는 노래를 들려주어 신체 놀이가 더 활발히 이루어지도록 도왔다.
교사도 반대로 영아들의 얼굴에 스티커를 붙여주었는데 영아들 중 스티커를 떼어내는 경우가 있어 다른 신체손이나 옷 위 등에 붙이기를 하여 영아들이 거부하지 않고 놀이를 즐기도록 하였다.
확장 활동으로 신체에 붙여 있는 스티커를 떼어 친구들의 몸에 붙이는 영아들도 보였다.
우리 반영 아들의 얼굴 사진을 활용한 막대인형을 추가로 제공하여 영아들이 더 많은 관심을 가지며 흥미를 가지고 활동하는 모습을 볼 수 있었으며 더 많은 언어적 표현과 상호작용이 이루어지는 것을 확인할 수 있었다.
놀이기구 중 영아들은 미끄럼틀에 가장 큰 흥미를 보이며 참여하였고 교사는 영아들이 미끄럼틀에 오를 시계단으로 천천히 올라가고 안전하게 내려갈 수 있도록 반복적으로 이야기하며 활동하였다.
영아의 흥미를 반영해 친구와 함께 음식을 먹는 놀이를 할 수 있도록 격려하였다.
친구와 함께 블록 쌓는 것을 선호하는 영아들이 많아 활동은 활발하게 이루어졌으며 놀이에 참여하지 못하는 영아는 혼자서 활동하려는 모습을 보여 별도의 블록을 준비하여 활동하도록 지원하였다.
영아들이 함께 생활하는 같은 반 친구들과의 놀이 속에서 많은 상호작용이 이루어지면서 친구에 대한 관심과 친밀감이 생겨나는 것을 느낄 수 있었다.
우리반에 있는 여러 가지 놀잇감을 탐색하고 흥미를 느끼며 놀이한다
신체] 블록길을 따라 걸어봐요
쌓기]블록으로 길을 만들어요
쌓기 활동 '블록으로 길을 만들어요'와 같이 활동이 이루어졌다.
블록에 관심 보이는 영아와 탐색하는 시간을 가지고 상호작용하며 영아와 함께 블록으로 길을 만들어 보았다.
벽돌 블록이 점점 길어질수록 벽돌 블록놀이에 더욱 집중하는 모습을 볼 수 있었으며 원하는 만큼 벽돌 블록을 연결한 후 완성된 벽돌 블록길을 보고 매우 즐거워하였다.
블록길을 따라 걸으며 길이 끝나면 소리를 치며 성취감을 느끼는 모습도 보였다.

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