학교에서의 놀이치료(놀이치료교사, 학교에서 놀이치료실의 준비)
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학교에서의 놀이치료(놀이치료교사, 학교에서 놀이치료실의 준비)
유치원 또는 초등학교에서 교사가 놀이치료를 시행하도록 심리치료 대행자의 역할을 부여할 수 있다. 교사와 아동의 관계를 개선하고 아동이 갖고 있는 정서적 문제를 해결하고자 시도한 것은 오래전부터 있어 왔다. 처음으로 부모를 치료대행자로 활용하여 부모 놀이치료(filial play therapy)를 시행한 경험이 있다(Guemey, 1964). 부모가 놀이치료를 시행한 결과 평가한 결과, 교사는 부모보다 훨씬 더 유능한 심리치료 대행자 역할을 할 수 있다는 결론을 얻게 되었다. "교사는 아동과 공생적 관계에 있다. 교사의 역할과 지위는 아동에게 중요할 수밖에 없다. 따라서 교사는 아동의 행동을 변화시킬 수 있는 가장 효과적인 촉진자다. 그럼에도 불구하고 지금까지 교사에게 아동의 심리치료 역할을 부여하지 않았고, 교사와 아동 간의 가르치고 배우는 것과 '아동을 치료하는 것' 의 이중적인 관계를 교사 교
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유치원 또는 초등학교에서 교사가 놀이치료를 시행하도록 심리치료 대행자의 역할을 부여할 수 있다. 교사와 아동의 관계를 개선하고 아동이 갖고 있는 정서적 문제를 해결하고자 시도한 것은 오래전부터 있어 왔다. 처음으로 부모를 치료대행자로 활용하여 부모 놀이치료(filial play therapy)를 시행한 경험이 있다(Guemey, 1964). 부모가 놀이치료를 시행한 결과 평가한 결과, 교사는 부모보다 훨씬 더 유능한 심리치료 대행자 역할을 할 수 있다는 결론을 얻게 되었다. "교사는 아동과 공생적 관계에 있다. 교사의 역할과 지위는 아동에게 중요할 수밖에 없다. 따라서 교사는 아동의 행동을 변화시킬 수 있는 가장 효과적인 촉진자다. 그럼에도 불구하고 지금까지 교사에게 아동의 심리치료 역할을 부여하지 않았고, 교사와 아동 간의 가르치고 배우는 것과 '아동을 치료하는 것' 의 이중적인 관계를 교사 교
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