(아동행동연구) 아동의 언어발달 이론과 연령별 언어발달, 환경과 언어발달장애 보고서

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(아동행동연구) 아동의 언어발달 이론과 연령별 언어발달, 환경과 언어발달장애 보고서
Ⅰ 언어발달의 이론적 배경
1. 행동주의 이론
2. 생득주의 이론
3. 상호작용 이론

Ⅱ 연령별 언어발달
1. 영아기의 언어발달
2. 유아기의 언어발달
3. 아동기의 언어발달

Ⅲ 언어발달과 환경
1. 언어발달과 환경
2. 언어발달에 영향을 주는 요인

Ⅳ 언어발달의 장애
1. 언어장애의 정의
2. 언어장애의 원인과 특성
3. 언어장애의 유형

※ 참고문헌
Ⅰ 언어발달의 이론적 배경
1. 행동주의 이론
인간의 언어도 다른 행동과 마찬가지로 자극에 대한 반응의 변화과정을 통한 결과로 학습자에게 어떤 자극을 주어서 어떻게 반응을 유도하느냐가 학습의 핵심이라고 보고 있다. 유아의 두뇌는 백지상태와 같아서 후천적인 언어경험으로 머리를 채워나감으로써 언어를 배운다고 보았다. 언어의 학습은 사고과정이 아닌 기계적인 반복에 의해 이루어지는 귀납적 과정으로 언어는 습관에 의해 형성되고, 그 습관은 반복에 의해 언어지식으로 정착된다고 하였다.
단어를 배우는 과정을 설명한 왓슨(Watson)의 단어형성 이론에 따르면 영아는`마(ma)`혹은`파(pa)`소리를 낼 때 부모로부터 보상(포옹과 뽀뽀)을 받게 되며, `마마(mama)`라고 했더니 아버지보다 어머니가 더 큰 보상을 주고, `파파(papa)`라고 할 때 어머니보다 아버지가 더 많은 보상을 보이는 것을 배운다. 이러한 과정을 반복해서 경험하게 됨에 따라 습관화되고, 많은 단어들을 학습하게 되며, 각 단어들은 환경 내에서 주어진 대상과 사건들에 연관된 의미를 포함한 음운형태로 구성된다.
스키너(Skinner)는 언어의 획득 과정을 자극과 반응의 연합으로 보고 언어의 학습과 발달을 강화의 원리로 설명하고 있다. 유아가 특정 반응을 받을 때 그 반응에 육체적, 심리적 만족을 느끼게 되면 그 반응을 더 효과적으로 기억할 수 있게 된다. 유아의 아무런 의미 없는 옹알거림이 어느 날 어머니에 의해 강화를 받으면 이것을 기억하고, 강화를 받았던 사건과 자신의 발성을 일치시키는 순간 하나의 단어를 터득하게 된다. 강화에는 타인이 자신의 말을 들어주거나, 자기 말을 되풀이해 말해주는 것 또는 상대방의 웃음, 부드러운 손길, 물질적 보상 등 여러 가지 형태가 있다. 스키너(Skinner)는 언어 행동을 자극, 반응, 강화로 설명하고 있지만, 이를 언어 의미나 인지문제와 직접적으로 관련짓지 못한다는 제한점이 있다.
아동행동연구, 언어발달장애, 연령별 언어발달, 언어발달, 아동복지
- 영유아 발달의 이론과 실제. 성영혜, 김연진 외(1999, 동문사)
- 유아의 언어교육. 이연섭, 강문희(1996, 창지사 )
- 유아언어교육. 강성화, 김경희(2001, 동문사 )
- 아동발달. 신건호, 신현기 외(1998, 강남대학교 출판부)
- 언어와 인간생활. 우윤식(1997, 부산외대 출판부)
- 언어습득연구. 정동빈(1987, 한신문학사)
- 언어활동의 이론과 실재. 박홍자, 김미애(1993, 학문사)
- 언어발달과 지도. 박배식(1992, 학문사)
- 아동언어교육. 박춘식(1990, 학문사)
- 어린이 언어발달과 말하기지도. 김종훈(1995, 집문당)
- 언어인지 유아발달과 동화연구. 박화목(1990, 장학출판사)
- 아동복지론. 강란혜, 박미석(2006, 대왕사)